Diseño de Materiales Tecnológicos

Componente: Diseño de materiales Tecnológicos para la asignatura de Lengua y Literatura.

Unidad: I-Herramientas tecnológicas de la enseñanza.

 Competencia: Aplica medios y recursos didácticos empleando distintos e innovadores métodos para generar conocimiento y mejorar comprensión de los distintos géneros literarios digitales

Contenido: 3 Multimedia

3.1 Conceptualización

3.2 Hipertexto

3.3 Hipermedia

Antecedentes.

1. El hipertexto y la literatura

Este primer apartado expone las relaciones entre dos cosas aparentemente muy dispares.

El título puede provocar sueños tan extraños como el de un informático extasiado ante

un códice medieval o el de Cervantes absorto tecleando en un ordenador portátil. Más

que de pesadillas, se trata de imágenes simbólicas de un lugar donde la convergencia es

posible: el hipertexto.

 

El hipertexto se compone de texto y de unos nexos ("links"), que conectan directamente

con otros textos al ser activados, formando una red contextual sin principio ni fin, pues

se puede saltar constantemente de unos textos a otros según se van escogiendo nuevas

opciones de búsqueda. Seguiremos a Landow al considerar también elementos no

textuales.

 

"Puesto que el hipertexto, al poder conectar un pasaje de

discurso verbal a imágenes, mapas, diagramas y sonido tan

fácilmente como a otro fragmento verbal, expande la noción de

texto más allá de lo meramente verbal, no haré la distinción

entre hipertexto e hipermedia. Con hipertexto, pues, me referiré

a un medio informático que relaciona información tanto verbal

como no verbal. Los nexos electrónicos unen lexias tanto

externas a una obra, por ejemplo, un comentario de ésta por

otro autor, o textos paralelos o comparativos, como internas y

así crean un texto que el lector experimenta como no lineal o,

mejor dicho, como multilineal o multisecuencial." (Landow,

1992 (1995): 15-16)

 

Nos interesa destacar esta ruptura de la linealidad narrativa, importante no sólo para la 

recepción de los textos, sino también para su producción y para la consideración del 

propio concepto de texto.

El hipertexto se relaciona con la literatura de muchas formas, empezando por la ruptura de la linealidad y las nuevas formas de escritura y lectura que intentan autores como Joyce o Cortázar mucho antes de que el hipertexto electrónico fuese una realidad, manteniéndose sin embargo en los límites de la página impresa.

Para Landow además, el hipertexto encarna las últimas tendencias de la teoría crítica contemporánea, sobre todo las ideas posestructuralistas de texto abierto. Muchos teóricos de la cultura llevan tiempo insistiendo en que:

 

"deben abandonarse los actuales sistemas conceptuales

basados en nociones como centro, margen, jerarquía y

linealidad y sustituirlos por otras de multilinealidad, nodos,

nexos y redes" (Landow, 1992 (1995): 14)

 

En efecto, el hipertexto lleva al extremo también los postulados de Umberto Eco o la teoría de la recepción de Iser, que propugnaban un lector activo. Aquí es tan activo que al elegir sus propios trayectos de lectura "usurpa" una función del autor tradicional a cuyo control parece escaparse el texto.

Pero no sólo existe una relación teórica entre el hipertexto y la literatura, sino que al ser el hipertexto un vehículo de conocimiento (un soporte, igual que lo es un libro), introduce en el mundo de la cultura cambios quizá tan espectaculares como los que trajo la invención de la imprenta. Si bien la naturaleza y el alcance de estos cambios está por verse, no hay duda de que ya se puede aventurar que la literatura va a cambiar gracias a nuevas formas de escribir, de leer, de publicar e incluso de enseñar.

En primer lugar nos referiremos a las atrayentes posibilidades de la edición electrónica, analizadas pormenorizadamente por Jerome McGann en "The Rationale of HyperText".

El hipertexto puede ofrecer juntos facsímiles, crítica, obras relacionadas, estudios sobre la obra, elementos multimedia (por ejemplo, en el caso de una obra de teatro, una representación de la misma, grabados, etc). Además, las ventajas de los procesadores de texto permiten a los estudiosos ayudas como la búsqueda de palabras clave y todo tipo de prestaciones inimaginables en un libro impreso. Es el lector quien decide lo que le interesa en cada momento, de modo que una de estas ediciones puede ser útil lo mismo para un erudito, cuyo interés puede ser buscar todas las notas que den cuenta de las diferencias entre manuscritos, que para el estudiante que se acerca por primera vez a la obra.

Estas ventajas de la edición electrónica pueden disfrutarse en soportes como un CDROM, o multiplicarse gracias a la introducción de estos textos en redes de comunicación como Internet, abriendo el acceso a cualquier usuario. Las implicaciones culturales y económicas de este tipo de proyecto se prevén espectaculares.

La edición electrónica no ha de limitarse a obras literarias o críticas, el hipertexto y las redes ofrecen una posibilidad inmejorable de editar publicaciones periódicas con un coste casi nulo y una rapidez que es inmediatez total, ya que los artículos son accesibles desde el mismo momento en que se introducen, nada que ver con las largas esperas y costes altísimos de las revistas tradicionales que publican artículos de investigación.

Además, estas revistas pueden aprovechar las ventajas de la organización hipertextual, conectando con otros múltiples textos de su interés y aprovechando la posibilidad de tener todos los números accesibles a la vez, creando valiosos bancos de datos para el intercambio del conocimiento. Un ejemplo pionero de este tipo de edición es la revista literaria Espéculo.

Otro aspecto en que convergen hipertexto y literatura es en la utilización de las redes hipertextuales para el intercambio científico entre grupos que trabajan en los mismos temas. El envío y recepción de artículos es cosa de segundos, igual que la posibilidad de mantener "conversaciones" casi en tiempo real, creando focos de diálogo fecundos y capaces de poner en contacto estudiosos de todo el mundo que pueden trabajar juntos a distancia.

Landow destaca también las aplicaciones del hipertexto a la docencia, que no sólo se refieren a un apoyo tecnológico al impartir las clases, sino que pueden organizar los textos de estudio y apuntes de clase introduciéndolos en un contexto muy amplio que el estudiante tiene la opción de explorar a su gusto, estableciendo sus propias relaciones y añadiendo sus textos a los que ya existen. Así se evita la excesiva especialización que crea compartimentos donde los estudiantes se sienten aislados del resto del conocimiento, favoreciendo la interdisciplinariedad y la actividad creadora de los alumnos, que dejan de ser receptores pasivos.

Después de la rápida enumeración de todas estas relaciones entre el hipertexto y la literatura en diversas facetas (edición, crítica, investigación y docencia), podemos ya hablar de las posibilidades de la narrativa hipertextual sin que suene a delirio ciberpunk.

Hablamos en el título de este artículo de "posibilidades" no porque la narrativa hipertextual no exista todavía, que existe, sino porque a partir de los caminos que se han emprendido intentaremos establecer relaciones hacia el pasado y hacia el futuro. Es decir, buscar los antecedentes.